Основной целью использования методики является исследование процессов обобщения и абстрагирования, оценка их специфики, уровня сформированности, актуального уровня развития понятийного мышления ребенка в целом. Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста:  1-я серия для детей 3–5 лет; 2-я серия для детей 5–8 лет; 3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста.

Целью методики является исследование возможности использования внешнего средства для задач запоминания, исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка. Для работы с детьми наиболее используемой является так называемая 4–я серия методики из числа апробированных А.Н. Леонтьевым.

Используется для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности. При качественном анализе и оценке результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик, удержания инструкции, возможности программирования порядка действий, наличия фактора инертности деятельности и пресыщаемости.  

Основной целью методики является исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного стиля. Получаемые данные позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвлечения, о способности (или соответственно невозможности) выделять существенные признаки предметов или явлений. 

Методика ориентирована на исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого развития ребенка. 

Целью использования методики является помощь в понимании существующих отношений между ребенком и окружающими его людьми в наиболее важных или травматичных для ребенка жизненных ситуациях. Методика может быть полезна для определения динамических факторов, обуславливающих реакции ребенка в группе или дома. При определенной периодичности, можно получить важные сведения о развитии и способе решения ребенком отдельных психологических проблем.

Ее использование дает возможность оценки адекватности опознания эмоционального состояния, возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка. Косвенным образом при работе с методикой возможна оценка межличностных взаимоотношений, в том числе выявление контрастных эмоциональных «зон» в общении с детьми или взрослыми. В качестве стимульного материала используются контурные лица и изображения реальных эмоциональных выражений детских лиц.

Тест является диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям, в том числе и к самому себе, и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений.

Данный тест предназначен для оценки личности ребенка, уровня его развития, работоспособности и интеграции; а также для получения данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности.

Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода   из   ситуаций, препятствующих   деятельности   или   удовлетворению потребностей   личности.   Фрустрация   –   состояние   напряжения, расстройства, беспокойства, вызываемое   неудовлетворенностью   потребностей, объективно непреодолимыми трудностями, препятствиями на пути к важной цели. 

Тест основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим состоянием. Тест также основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.